Av Kajsa Klingnäs och Gunnel Narfgren.

Lurs skola Backsippevägen 2

457 96 LUR

Bakgrund:

Elever och lärare har sedan 1995 använt multimedia i skolarbetet. Ett av målen har varit att utveckla elevernas förmåga att söka, kritiskt granska och värdera ny information.

I vår åldersblandade klass inleder vi alltid läsåret med ett gemensamt övergripande arbete om Sverige.  Parallellt med detta arbete fördjupar sig eleverna i ett individuellt valt landskap.

Vi har låtit fördjupningsarbetet, ett eget landskap, utgöra ramen för projektarbetet inom ITiS.

Syfte:

Eleverna ska

* träna sig att sortera information, jämföra olika fakta och välja ut det väsentligaste.

* presentera sitt landskap i Frontpage Express.

* sammanfoga allas presentationer till en helhet.

* ha tillägnat sig så mycket datorvana att de ser datorn som ett naturligt redskap i det fortsatta lärandet.

Tillvägagångssätt:

Gruppen utgörs av samtliga 19 elever i år 5 och 6 som handleds av två lärare. Man har alltid tillgång till 5 datorer med Internet uppkoppling. Eleverna disponerar sin egen arbetstid och kan arbeta med NO/SO, svenska och matematik efter eget val.

Vi valde att arbeta med ett arbetsområde som finns med i vår arbetsplan och som återkommer varje år. Det naturligaste var då att arbeta med Sverige. Arbetet löper under hela höstterminen. Modellen för redovisning av det egna landskapet har tidigare varit ett häfte. I år bestämde lärarna att i stället använda Frontpage Express. Det är ett program för att kunna skapa webbpublikationer.

Innan eleverna involverades i projektet behövde lärarna ensamma och tillsammans med handledare utbilda sig på Frontpage Express.

Handledaren utbildade tre elever som skulle tjänstgöra som piloter och kunna hjälpa sina kamrater med Frontpage Express.

För att inspirera eleverna visade vi ett exempel på hur ett arbete gjort av jämnåriga kunde se ut. Eleverna fick därefter välja landskap och om de ville arbeta enskilt eller i grupp.

Arbetet startades med frågeformulering och tankekarta. Fakta samlades från olika källor. Nästa steg var att utforma utkast till sidorna i Frontpage Express. Utkastet användes som underlag då varje sida utarbetades i programmet. När sidorna var färdiga länkades de ihop.

Alla landskapen ska sedan länkas ihop till Sverige I. Tanken är att fortsätta med Sverige II nästa år. 

Efter arbetets avslutande kommer varje elev att få en diskett med en kopia av arbetet.

Resultat och diskussion:

• träna sig att sortera information, jämföra olika fakta och välja ut det väsentligaste.

Vi känner oss nöjda med måluppfyllelsen. Genom att följa studiegången, inspiration, frågeställningar, tankekarta, fakta insamling, utkast och sidframställning har eleverna tvingats bearbeta materialet.

• presentera sitt landskap i Frontpage Express.

Uppfyllande av detta mål känner vi oss mycket nöjda med, alla har kommit igång. Våra tre piloter, tre flickor i år fem, har varit en stor tillgång. Eftersom eleverna är vana att använda ordbehandlingshjälpen i World så har problem uppstått vid redigering av skrivna dokument. En presentation i Frontpage Express ger eleverna möjlighet att få med ett större bildmaterial, men samtidigt har egna teckningar helt försvunnit.

• sammanfoga allas presentationer till en helhet.

Arbetet pågår, i etapp 1 länkar vi varje landskap, i etapp 2 kommer vi att länka Sverige I. Här har det uppstått en del problem. Alla vill ha sitt bidrag med i sin helhet, vilket tidigare har varit självklart, då var och en gjort sitt eget häfte. En stor portion diplomati kommer att krävas för att alla ska bli nöjda. Genom att eleverna får en diskett får alla möjlighet att ta del av klassens arbete.

• ha tillägnat sig så mycket datorvana att de ser datorn som ett naturligt redskap i det fortsatta lärandet.

Alla eleverna arbetar med dator och har utvecklat sin förmåga och tillit till att använda dator. Huruvida eleverna kommer att se datorn som ett naturligt redskap i framtiden kan vi inte bedöma efter den här korta tiden. Under arbetets gång upptäcktes att några elever lade beslag på datorerna och att andra drog sig för att ens ställa sig på kö. Det betydde inte att de som lade beslag på datorerna var de som kunde mest. För att komma tillrätta med detta fick alla en schemalagd datortid.

Sammanfattning:

Både elever och lärare har trivts med arbetet. Endast två pojkar, med mindre datorvana, har uttryckt en avvikande mening. De tyckte att det var bättre att göra häften. Möjligheten att vara två lärare i klassen samtidigt har varit en förutsättning för att genomföra projektet.

Under arbetets gång har eleverna lärt oss lärare att bilder är roligare och intressantare än textmassa. Vad är gulligare än en fjällräv?

Referenser - litteraturförteckning:

ITiS Studiematerial

Cronsioe, Ingela (1999) Om inlärningsstilar, IT och skolutveckling

Hedborg, Gunnar( 1999 ) En suck av längtan, förtvivlan eller lättnad

Skolverket (1999) Verktyg som förändrar/IT i undervisningen

Wiklund, Ann (1999) Ögon, öron och ord/Redskap för källkritik

Nilsson, Lars-Erik, (2000) Pojken som nörd och flickan som användare.

Löwendahl, Erik (1999) När skolan möter framtiden –SMART eller TRAMS, valet är ditt!