En jorden-runt resa

Backa Skola

Tanum ht 2000 

Ett ITiS-utvecklingsarbete av: Annika Johansson  Marita Karlsson  Hans-Olof Sjögren  Catarina Solorzano

Bakgrund och syfte:

När det gavs möjlighet att vara med i detta utvecklingsarbetet fann vi det intressant. Vi såg chansen att få in datorn i det dagliga arbetet och samtidigt utveckla geografiundervisningen. Att använda datorn väcker nyfikenhet och lust hos många elever. Den information som hittas på nätet är ofta mer uppdaterad än den som finns i skolböckerna. Är den dessutom på engelska kommer språket in som en naturlig del.

Anledningen till att datorerna ofta stod oanvända berodde lite på vår osäkerhet. Här fanns möjlighet att få handledning under arbetets gång.Backa skola är en liten skola och ett av arbetslagen på mellanstadiet är med i ITiS. Vi är fyra lärare och ca 45 elever. Övriga elever på mellanstadiet jobbar också med samma sak fast utanför ITiS ramar. Även lågstadiet har jobbat med temat resa utifrån sina förutsättningar.

Metoder:

Arbetet utgick ifrån temat resa. Som inledning på arbetet och som förutsättning för att kunna genomföra det har vi arbetat med en del grundläggande begrepp så som väderstreck, kartsymboler, längd- och breddgrader, tids-zoner mm.

De yngre barnen skulle resa inom Sverige och besöka vissa ”typlandskap”, t ex kustlandskap och skogslandskap. För de äldre barnen var det jorden runt som gällde, de skulle besöka två resmål de själva valt i varje världsdel.

Gemensamt för alla var att dom skulle välja färdsätt och boende. Dom skulle besöka någon sevärdhet på varje resmål och skriva fakta om detta samt en fritt fantiserad (utifrån kunskapen dom fått om resmålet) reseberättelse. Det gällde också att föra kassabok över kostnaderna.  Tyvärr är fortfarande inte vår e-post i funktion så därför föll ett av delmomenten bort.

Till sin hjälp hade dom både traditionella hjälpmedel och IT-teknik. ”Resan” skulle gå att genomföra i praktiken. Finns det flygplats? Stannar tåget där? Färja till Härjedalen?!

ITiS-projektet  integrerades i den vanliga undervisningen. På detta sättet kunde vi utnyttja datorerna så mycket som möjligt då det endast finns fem datorer  fördelade på tre klassrum.

Arbetssätt:

När det var dags att inleda jobbet kom Alfhild och Tyra på besök. Dom berättade lite om hur det var att resa när dom var barn en gång för länge, länge sedan. På den tiden var det inte så vanligt att resa, i alla fall inte långt, men det har alltid varit Alfhild och Tyras stora dröm att se världen. De gamla damerna har nu ärvt en stor summa pengar och eftersom dom är lite skröppliga och inte kan resa själva längre tar dom eleverna till hjälp. Upplevelserna vill dom ju inte missa så barnen måste skicka e-post och berätta vad dom ser och är med om på de olika ställena dom reser till. För att veta vad pengarna går till vill Alfhild och Tyra att alla för kassabok.  

Inledningsvis hade vi schemalagda ITiS-lektioner. Upplägget har sett olika ut i klasserna. Någon klass har jobbat i helklass med 1-2 vuxna och en dator. Andra har delat klassen i två grupper där ena halvan jobbat med ITiS och den andra med egen planering. Det har då funnits en lärare i klassen. 

Allt eftersom eleverna kom igång kunde dom jobba under alla lektioner som hölls i klassrummet. Detta för att utnyttja datorerna till max. Vi uppmanade också dom som har internet hemma att använda sig av det för att undvika att fastna i ”kö” i skolan. 

Till att börja med skulle alla bestämma sin resrutt. Sättet att välja resmål varierade. Några kände till t.ex bussen på Lojsta hed och valde därför att resa till Gotland. Andra hade släktingar ute i världen som de ville besöka. Ytterligare ett sätt var att helt enkelt titta i kartboken.

När destinationen var bestämd började barnen söka information i böcker och via internet. Detta gällde både kommunikationer och fakta om resmålet. Även telefonen har varit flitig använd.

När man ”lärt känna” sitt resmål gällde det att skriva ett intressant och beskrivande brev innehållande både verklighet och fantasi. Detta e-postades* sedan ”hem”.( *Vår e-post fungerar inte än så breven skickades via nätverket inom byggnaden) 

Tanken är också att alla skall tillverka något praktiskt från något av resmålen.

Resultat:

Några elever har lärt sig mycket på detta fria arbetssättet. Dom har planerat och arbetat självständigt. Andra har behövt mycket hjälp. Några för att dom tyckt det varit svårt och vissa för att dom tagit för lite eget ansvar. Det har varit svårt eftersom vi inte varit så många lärare. Eftersom vi inte har haft tillgång till så många datorer har det uppstått viss oro under väntan. Det har varit svårt att ta tag i en annan uppgift som inte krävt dator under tiden. Detta har gällt främst de yngre barnen. Vi har fått bekräftat att erfarenheten av att använda datorer är skiftande.

Ett antal elever har under projektets gång gått över till andra arbetsuppgifter som ligger utanför projektet. Detta beror på individuella svårigheter.

Reflektioner:

Vi märkte att det var en stor skillnad på hur eleverna klarade av att arbeta så här. Det kan bero på mognad och erfarenhet, men också på gruppstorlek och intresse.

Ju yngre barnen är desto mindre bör gruppstorleken vara. Detta för att få det stöd och den hjälp dom behöver. Vi kanske hade utnyttjat barnens egna kun-skaper bättre om vi blandat årskurserna. Det är möjligt att arbete i par hade gjort att fler hade kommit längre eftersom dom kunde hjälpt varandra. 

För att göra det lättare för eleverna skulle vi begränsat oss mer, bl a med färre resmål.

Arbetet som sådant har varit roligt och stimulerande men mycket faller på det ringa antalet datorer.

Litteraturförteckning:

Szekely, Christina: Från redskap till läromiljö (1999)

Waern, Yvonne & Waern, Karl-Gustaf: Cyberrymd, på lek och allvar (1999)

Jönsson, Bodil: Learning by searching (2000)

Kylemark, M & Winther, M: Vad säger pedagogerna om inlärning och kunskap? (1999)

Löwendahl, Erik: När skolan möter framtiden... (1999)

Hedborg, Gunnar: En suck av längtan, förtvivlan eller lättnad? (1999)